Trong giai đoạn giáo dục hiện nay, đổi mới phương pháp nhằm nâng cao chất
lượng dạy học là vấn đề được quan tâm hàng đầu. Một trong những quan điểm đổi mới
giáo dục và đào tạo ở nước ta là: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và
học theo hướng hiện đại, phát huy tính tích cực, chuyển mạnh quá trình giáo dục
chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩmchất người
học. Học đi đôi với hành, lý luận gắn bó với thực tiễn. Khắc phục lối truyền thụ
áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức
các hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu
khoa học…đặc biệt nhấn mạnh hình thức học tập trải nghiệm”.
Các hoạt động trải nghiệm giúp học sinh tăng cường khả năng quan sát, học
hỏi và cọ xát với thực tế, thu lượm và xử lí thông tin từ môi trường xung quanh
từ đó đi đến hành động sáng tạo và biến đổi thực tế mà các em quan sát được. Hoạt
động trải nghiệm cũng làm cho nội dung giáo dục không bị bó hẹp trong chương trình
sách giáo khoa mà gắn liền với thực tiễn đời sống xã hội. Việc dạy học gắn lý thuyết
với thực tiễn giúp học sinh trong quá trình trải nghiệm thể hiện được giái trị bản
thân, thiết lập được mối quan hệ cá nhân với cá nhân khác và với tập thể, mối quan
hệ giữa môi trường học tập và môi trường sống.
Tuy nhiên phần lớn giáo viên và học sinh hiện nay trong quá trình dạy và
học mới chỉ chú trọng các phương pháp giải bài tập nhanh, hiệu quả áp dụng
trong các đề thi đại học, ít chú trọng trong việc đổi mới về dạy học nhằm hướng
tới phát triển các năng lực mà học sinh cần có trong cuộc sống như: năng lực tự
học, nănglực hợp tác, năng lực tìm kiếm và xử lí thông tin…Với đề tài “ Một số
hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm nâng cao hiệu quả dạyhọc hóa học lớp 11
trung học phổ thông” với mong muốn
nghiên cứu sâu hơn vềtính ưu việt, khả năng vận dụng phương pháp dạy học nhằm
góp phần nâng caochất lượng dạy học.
Điểm mới của đề tài:
- Hình thành và phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị,
kĩ năng sống và những năng lực chung cần có ở con người trong xã hội hiện đại
nói chungvà các em học sinh lớp 11 THPT nói riêng.
- Kiến thức thực tiễn gắn bó với đời
sống địa phương, cộng đồng, đất nước, mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục,
nhiều môn học, dễ vận dung vào thực tế. Được thiết kế thành các chủ điểm mang
tính mở, không yêu cầu mối liên hệ chặt chẽ giữa các chủ điểm.
- Hình thức tổ chức đa dạng, phong phú, mềm dẻo, linh hoạt, mở về không gian,
thời gian, quy mô, đối tượng và số lượng. Học sinh có nhiều cơ hội trải nghiệm
với các mức độ khác nhau (giáo viên, phụ huynh, nhà hoạt động xã hội,chính quyền,
doanh nghiệp,...)
- Tương tác, phương pháp: Đa chiều, học sinh tự hoạt động trải nghiệm là chính.
- Kiểm tra, đánh giá: Nhấn mạnh đến kinh nghiệm, năng lực thực hiện,
tínhtrải nghiệm, theo những yêu cầu riêng, mang tính cá biệt hóa, phân hóa, thường
đánh giá kết quả đạt được bằng nhận xét. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm
trong dạy học hóa học lớp 11 theo địnhhướng
phát triển năng lực cho học sinh THPT nhằm:
- Đề xuất nội dung và quy trình dạy học môn hóa học theo tiếp cận dạy học
trải nghiệm cho học sinh THPT, góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học môn hóa học
cũng như phát triển năng lực của học sinh trường THPT.
- Rèn luyện cho học sinh kĩ năng làm việc theo nhóm một cách có hiệu quả từ
đó hình thành năng lực hợp tác trong học tập và trong công việc hàng ngày.
- Định hướng cho học sinh cách tìm tòi, khai thác các tài liệu liên quan
đến vấn đề học tập và định hướng cách khai thác thông tin từ tài liệu thu thập
được một cách có hiệu quả.
- Giúp học sinh tự tin giao tiếp trước đám đông và khả năng thuyết trình
các sản phẩm do chính các em tìm tòi.
- Và hơn hết các em có thể tự hào về những sản phẩm do chính tay mình làm
ra và sử dụng những sản phẩm đó với nhiều mục đích khác nhau hoặc sẽ định hướng
nghề nghiệp sau khi ra trường.
- Xây dựng nhiều chủ đề dạy học theo nội dung hoạt động trải nghiệm vào bài
giảng hóa học 11 THPT để dạy tốt và học tốt môn hóa học.
Link tải file đầy đủ bản word: Tải xuống