1. Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm:
“Một số biện
pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm trong trường mầm non”
Xuất phát từ mục têu chung của gáo dục mầm non hiện nay là giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là việc các nhà giáo
dục không chỉ truyền đạt kiến thức cho học sinh một cách thụ động mà các nhà
giáo dục tạo ra các điều kiện, các cơ hội để mọi đứa trẻ được chủ động, sáng
tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức và kinh nghiệm. Để đạt được
điều này, các nhà giáo dục hay giáo viên cần nắm được hứng thú, nhu cầu, trình
độ, khả năng của từng trẻ trong lớp, trên cơ sở đó lựa chọn được nội dung,
phương pháp phù hợp với từng nhóm, từng cá nhân trẻ.
Trẻ mầm non “Học bằng chơi, chơi mà học”, việc học và việc dạy không tự
nó diễn ra mà giáo viên cần tạo ra các điều kiện để thực hiện. Môi trường giáo
dục được thiết kế tốt là điều kiện hỗ trợ hiệu quả nhất cho giáo viên và trẻ
thực hiện hoạt động dạy và hoạt động học ở trường mầm non, cho phép trẻ tham
gia một cách tích cực, chủ động và càng độc lập hơn. Cũng từ đặc điểm nhận thức
của trẻ mầm non là nhận thức về thế giới xung quanh qua hình ảnh trực quan.
Các nhà giáo dục đã nghiên
cứu thực nghiệm và chứng minh: Trẻ lọt lòng mẹ đã sớm hình thành con đường học
tập. Học tập với trẻ mầm non không phải cứ là học “toán”, học “văn”…. học
của trẻ mầm non rất đơn giản, học của trẻ mầm non là học để tiếp cận với nền
văn minh của xã hội, học của trẻ mầm non: là học tên gọi của mọi người và đồ
vật xung quanh; là học cách sử dụng đúng thiết bị đồ dùng hàng ngày; là học
cách dùng, cách sử dụng thiết bị vệ sinh cá nhân, đồ dùng vệ sinh chung, đồ
dùng sinh hoạt, đồ dùng phục vụ ăn ngủ sao cho đúng, phù hợp với kinh nghiệm
của người lớn - dù chỉ là học cách mở vòi nước, tắt vòi nước; là học cách sắp
xếp đồ dùng cá nhân trên giá hoặc trong tủ một cách nhanh nhất, gọn gàng nhất; học
của trẻ mầm non là "Tái tạo" thực tế cuộc sống gần gũi xung quanh trẻ
thông qua việc chơi các trò chơi vv.
* Môi trường giáo dục trong
trường mầm non:
Là tổ hợp những
điều kiện tự nhiên - xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm
sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non. Hiệu quả của những hoạt động này nhằm góp
phần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ. Có nhiều cách phân
loại môi trường giáo dục: Có quan điểm cho rằng, môi trường giáo dục mầm non
bao gồm môi trường tự nhiên (như các điều kiện không khí, ánh sáng, nguồn nước,
cây xanh, địa điểm trường...) và môi trường xã hội (bao gồm: bầu không khí giao
tiếp trong trường mầm non, phong cách làm việc, mối quan hệ giữa con người với
con người, giữa trường mầm non với các tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác…).
Một quan điểm khác lại phân chia môi trường giáo dục thành môi trương vật chất
và môi trường xã hội. Môi trường vật chất trong trường mầm non bao gồm các
trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt
động sinh hoạt hằng ngày của trẻ. Môi trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội
tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động và phát triển toàn diện về mặt thể chất,
trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội. Môi trường xã hội được hiểu là toàn bộ những
điều kiện xã hội như chính trị, văn hóa, các mối quan hệ giúp trẻ hình thành
nhân cách của mình. Môi trường xã hội đặc biệt được nhấn mạnh ở đây là môi
trường giao tiếp trong trường mầm non, bao gồm sự giao tiếp giữa cô và trẻ,
giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với những người xung quanh. Môi trường này vừa
mang tính chất sư phạm, vừa mang tính chất gia đình. Việc phân loại môi trường
có thể khác nhau, song đều quan trọng đối với giáo dục mầm non. Theo tôi, môi
trường đó cần phải cung ứng các điều kiện cần thiết để kích thích và phục vụ
trẻ hoạt động một cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt… qua đó, nhân cách trẻ sẽ
được phát triển tốt.
Với quan điểm của
tôi trong sáng kiến kinh nghiệm này xin đề cập đến vấn đề xây dựng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có: Môi trường vật chất và môi trường xã hội.
b. Cơ
sở thực tiễn của sáng kiến.
Giáo dục Mầm Non
có một ý nghĩa quan trọng đối với việc chuẩn bị tâm thế sãn sàng đi học cho
trẻ, cũng như tập cho trẻ làm quen với những sinh hoạt gần gũi với hoạt động
học tập. Để trẻ có thể mạnh dạn, tự tin tham gia các hoạt động và hòa nhập tốt
hơn ở các bậc học tiếp theo. Trẻ cần phải có sự rèn luyện một cách tích cực về
vận động, về trí óc, có sự hiểu biết về bản thân và gia đình, môi trường xung
quanh...Vì vậy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một
nhiệm vụ quan trọng của giáo viên khi thực hiện chương trình giáo dục mầm non,
đặc biệt trong giai đoạn hiện nay khi mà cả hệ thống giáo dục đang quyết tâm
thực hiện Nghị quyết 29 của Đảng, Nghị quyết TW 8 khóa XI về “ Đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục và đào tạo”. Do đó xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm là xây dựng một môi trường giáo dục an toàn, thuận tiện, gần gũi, thu
hút sự chú ý của trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động, tạo cho trẻ
học mà chơi, chơi bằng học, có cơ hội trải nghiệm và giao tiếp một cách tích
cực, tự nhiên.
Có thể nói việc
xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là thực sự cần thiết và quan
trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn
cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân
cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện.
Do đó mỗi người cán bộ quản lý, giáo viên cần ý
thức và hiểu rằng việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ không đơn thuần do
thực thi nhiệm vụ theo tinh thần chỉ đạo của cấp trên mà quan trọng là do sự
phát triển tâm sinh lý của trẻ, yêu cầu phát triển của xã hội, tự nhà trường
nhận thấy cần thiết phải thay đổi để đáp ứng được yêu cầu phát triển trong mỗi
giai đoạn phát triển của xã hội
Nhận thức tầm quan trọng của việc nâng cao chất
lượng và hiệu quả đào tạo lớp công dân tý hon đáp ứng với yêu cầu và xu thế hội
nhập của toàn ngành giáo dục hiện nay. Với nhiệm
vụ là một phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn tôi chọn đề
tài: “Một
số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm” để áp dụng đồng thời nâng
cao chất lượng giáo dục cho đơn vị mình.
* Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm:
“Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm” giúp giáo viên hiểu rõ hơn về cách tiếp cận giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm.
- Giúp giáo viên tận dụng ưu điểm của môi trường xung quanh trẻ vào việc
thực hiện chương trình giáo dục mầm non một cách hiệu quả đảm bảo chất lượng và
sự phát triển toàn diện phù hợp với từng cá nhân trẻ.
- Giúp giáo viên ý thức được tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Tôn trọng sự khác biệt của trẻ, tích cực thực
hiện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
* Tính mới của sáng kiến kinh nghiệm:
Song song với việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm
trung tâm hiện nay thì việc xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một một nhiệm vụ rất quan trọng không
chỉ là phong trào mà còn là một yêu cầu bắt buộc với mọi giáo viên. Tuy nhiên
không phải giáo viên nào nào cũng thành công trong việc xây dựng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như mong muốn. Trên thực tế, việc trẻ hoạt động
với môi trường xung quanh trẻ vẫn theo sự hướng dẫn chủ động của giáo viên làm
trung tâm. Thực hiện và ứng dụng bản sáng kiến: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng
cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” sẽ
mở ra một hướng đi mới cho giáo viên trong việc tạo môi trường học tập, vui
chơi cho trẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
* Ưu điểm nổi bật của sáng kiến kinh nghiệm.
Tích cực hoá hoạt động của trẻ, trẻ được tự khám
phá, trẻ được trải nghiệm bằng các giác quan, chú trọng giáo dục cá nhân kết
hợp giáo dục trong nhóm, lớp giữa hoạt động chung và hoạt động góc, tăng cường
giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ.
Giáo viên linh hoạt, sáng tạo, không bị gò bó
khi tổ chức các hoạt động vui chơi trải nghiệm cho trẻ, giáo viên có thể sử
dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để làm phong phú môi
trường giáo duc của trẻ, gây được sự chú ý của trẻ, trẻ ham học, nghiên cứu,
tìm tòi, khám phá, giao tiếp ngôn ngữ tình cảm phát triển.
Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo, dục trẻ trong trường mầm non.
4.
Đóng góp của bản sáng kiến kinh nghiệm.
Xây dựng
môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm
trong giáo dục mầm non.
Giúp giáo viên linh hoạt,
sáng tạo, không bị gò bó khi xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ nhất là môi
trường trong lớp, giáo viên có thể sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có
ở địa phương để làm phong phú các góc chơi của trẻ, gây được sự chú ý của trẻ,
trẻ ham học, nghiên cứu, tìm tòi, khám phá, phát triẻn khả năng giao tiếp, phát
triển ngôn ngữ và tình cảm.
Tập thể giáo viên đã nhận thức được việc
xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là rất cần thiết trong việc thực hiện đổi mới chương
trình giáo dục bậc học mầm non.
Trẻ
hứng thú tham gia hoạt động không mệt mỏi và hăng say khám phá, sáng tạo…kết
quả các mặt giáo dục trẻ được nâng lên
rõ rệt.
5. Đối
tượng và phạm vi nghiên cứu:
Đối tượng: Nghiên cứu xây dựng môi trường giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm trường mầm non.
....
Link tải file word đầy đủ: TẢI XUỐNG