1.Tầm quan trọng của đề tài:
Đại hội đại
biểu toàn quốc làn thứ IX của Đảng đã chỉ rõ “ Phát triển giáo dục là một
trong những động lực quan trọng thúc đẩy
sự nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người, yếu
tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”.
Mục tiêu của
giáo dục hiện nay là nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Môi trường giáo
dục của trường Tiểu học là cái nôi cung cấp cho học sinh những tri thức khoa
học, kĩ năng, kĩ xảo cần thiết, giúp các em hình thành và phát triển nhân cách.
Mỗi môn học ở
tiểu học đều góp phần vào việc hình thành và phát triển những cơ sở ban đầu,
rất quan trọng của nhân cách con người. Trong các môn học ở tiểu học, môn Toán
có vị trí rất quan trọng.
Trong chương
trình dạy – học toán ở Tiểu học, chương trình toán lớp 3 đóng một vai trò trọng
yếu. Lớp 3 là lớp kết thúc giai đoạn đầu của bậc tiểu học, phải chuẩn bị đầy đủ
kiến thức cho cơ sở ban đầu, để học sinh học tốt giai đoạn cuối của bậc Tiểu
học và tiếp các cấp học sau này.
Người thầy
giáo rèn kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học theo chương trình dạy- học Trường học
kiểu mới Việt
Trong nghị
quyết Đại hội Đảng lần IX cũng đã nêu
ra. “ Tăng cường đổi mới phương pháp giảng dạy, phát huy tính sáng tạo của
người học, coi trọng thực hành, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét,
học vẹt học chay”.
2.Thực trạng của vấn đề:
Trong môn Toán, học sinh học đến phần tính giá trị biểu thức thì nhiều em lúng túng, chưa giải được, giải sai hoặc giải không đúng phương pháp toán học. Học sinh sẽ hỏng kiến thức và gây ảnh hưởng không nhỏ đến các dạng toán liên quan như giải bài toán hợp…
Trước tình
hình thực tế như vậy, để thực hiện những quan điểm đổi mới nói trên, trong dạy
học nói chung, dạy học môn toán nói riêng, tôi đã tìm biện pháp: “Rèn luyện kĩ
năng giải toán dạng tính giá trị của biểu thức cho học sinh lớp 3”. Bản thân tôi thấy rất cần
thiết trong việc dạy học môn toán ở lớp 3, mà tôi đã áp dụng trong nhiều năm
học qua đạt được kết quả. Trong năm học theo chương trình dạy học
VNEN với lớp 3/a . Trong một tiết học toán chẳng hạn, học sinh chưa thực hiện
hoàn thành các hoạt động thì được phép thực hiện tiếp vào buổi chiều. Đây là
một quy trình dạy học phù hợp với đề tài mà tôi đã và đang nghiên cứu áp dụng
cho lớp học của mình đạt được hiệu quả cao.
3.Lý do chọn đề tài:
Trong nhiều năm dạy Tiểu học, bản
thân tôi được liên tục giảng dạy lớp 3 ở những năm gần đây, nhiều trường, nhiều
lớp, nhiều đối tượng học sinh. Trên thực tế của từng lớp, từng trường nói riêng
đều có một số em giỏi toán và một số em yếu toán, năng lực học tập của học sinh
chưa đồng đều. Những em giỏi thì say mê học tập. Những em yếu thì lười học, sợ
học và chán học. Muốn đảm bảo chất lượng học tập của các em trong một lớp, một
khối lớp…, đồng đều như nhau. Học sinh phát huy trí tưởng tượng, rèn luyện tính
tư duy, trừu tượng và nâng cao dần kiến thức học sinh yếu, kém tiến kịp học
sinh khá, giỏi về thực hiện giải các bài toán dạng tính giá trị biểu thức. Nên
tôi đã chọn đề tài “ Biện pháp rèn luyện
kĩ năng giải toán dạng tính giá trị biểu thức cho học sinh lớp 3/a-Năm học:
2012- 2013 ”.
4.Mục đích nghiên cứu:
Mục đích giúp các em học môn toán lớp
3, giải toán về dạng tính giá trị biểu thức thành thạo và học tập tốt hơn. Góp
phần nhỏ bé của mình vào việc giáo dục, phát triển tư duy, sáng tạo tìm tòi học
tập để giờ học có sức hấp dẫn, kích thích hứng thú học tập cho học sinh, giúp
các em nắm vững bài học và thêm yêu môn học toán. Đồng thời là một nghiên cứu
miệt mài sáng tạo của giáo viên Tiểu học, cùng với ngành Giáo dục góp phần dạy
học tích cực để rèn luyện cho học sinh những kĩ năng trong học tập có hiệu quả
như chương trình VNEN.
...
Link tải file word đầy đủ: XEM VÀ TẢI XUỐNG